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英才适教——多维英语实践指南

以下方法均需使用电子设备,建议根据孩子的生理发展呵护用眼健康间歇性使用,英才适教——多维英语的理念内容推荐在两周半以上实行。以下推荐时长为大众参考值,如果孩子较小推荐只执行听的内容(语言韵律无意识输入为后期铺垫,可当背景音乐长时间播放),内容可以使用低幼动画音频、童谣和英语诗歌为主(韵律优美,避免暴力紧张内容)。

家长:Sarah

写在前面:

想要造就英才最重要的核心是自然​,在培养孩子基于兴趣自主学习的过程中,要有以下前提要特别注意。保障孩子生活全方面的环境内容安全,这里包含人、事、物。全方位优化身教(监护人)和认知,保持不断优化自己。不逼迫不催促孩子做事,而是以鼓励作为导向,正面积极引导。做有益于孩子和适合孩子年龄的事。从孩子的角度提供适合适度的物质环境(过多的内容拉扯孩子精力;垃圾内容破坏孩子意识;),对物质提供有所把握。引导孩子不是标准答案可以解决的问题,如果以上有不清楚怎么衡量践行,最好的方法还是保持学习和寻求答案。请记得一个人的优秀主要是由环境造就出来的,多维英语造就的英才就创造环境。

一、多维英语操作方式

实操内容简要归纳:

  • 看:原版英文动画片(难易交叉),无中、英文字幕
  • 听:前期听看过或正在看的英文动画片同系列音频,后期(四个月后)可以丰富新内容
  • 玩:App英文原版学习型游戏
  • 学:可汗学院类型全英文在线免费学习系统

具体内容下方都有内容推荐

多维英语的看、听、玩、学原理及细则:

所有内容的践行都避免强迫孩子进行,如遇问题及时调整引导方式得以有效进行。

1.看:指的是视频自然输入,看难易结合的英文动画(促进可理解,具体参考本段后‘
视听环境 ’链接)。视频的作用是通过画面、场景、情感、声音等多维度进行可理解输入,以系列剧集为主,不刻意重复看过的内容(视频中的词频会自然重复)。
参考链接:视听环境

2.听:前期听看过的动画音频+童谣诗歌,孩子看过画面再听促进音频的理解。时间上见缝插针,但不刻意要求专心地听。童谣诗歌韵律优美自然流畅,无意识输入效果好。
参考链接:视听环境

3.玩:玩全英文学习型游戏(可理解)。不会英语都可以玩的互动学习型游戏,通过行为反馈多维度巩固理解,真正自然地掌握自然拼读(现在很多所谓的自然拼读都不自然)、数学启蒙、以及常见事物进行多维度认知。(首选儿童可汗学院,次选鸭鸭鹿、流星雨)。
参考链接:儿童可汗学院鸭鸭鹿流星雨

4.学:学习可汗学院(建议5岁以上),注意要以兴趣驱动,避免强迫孩子。作用在于由学习英语转化为英语学习——通过英语学习各种学科的同时,全方位建立语言思维,形成自主学习习惯,全面激活多维度输入、输出、互动、应用。
经验介绍:可汗学院 
可汗加速:可汗加速
引导建议: 可汗引导建议

时间建议:

以下时间是基础保障,原则上越多越好,自行增加请保证好眼睛的健康状况。有效输入(自然认真非强迫)400小时左右(参考值),英语思维初步形成。阅读在这之后注入为佳,从听看绘本自然过度到读。

  • 看:60分钟以上,以20分钟左右为单位休息;
  • 听:多多益善,见缝插针;
  • 玩:30分钟或以上;
  • 学:10分钟左右,适应节奏为基础,根据孩子变化逐渐自然递增。

注:看、听、玩、学四个部分都是孩子进行自然阅读的铺垫,阅读内容前期不推荐刻意开始,除非孩子自行进行。

特别注意事项:

可汗儿童学院是游戏性学习应用(APP) ,可汗学院也要延续游戏过程——玩和学的驱动力都是好奇心和兴趣。学可汗的最佳状态是:孩子不觉得是在学,而是在玩——将学和玩的感受融为一体。

还有,看、听、玩、学并不是阶梯式的,而是同步并行的。有人会觉得学的内容相比看听玩好像更为复杂,没有母语铺垫不好进行,其实不然!如果孩子小(5周以下),暂且不进行没有关系,可是接近学龄的孩子完全可以一起进行。因为可汗学院有学前可以进行的内容,完全符合可理解输入,而数学就是其中最好的切入点。(如涉及读题可参考链接:朗读工具

最后一点要注意的是:不干扰孩子!比如,不指挥孩子操作儿童可汗;不用中文讲解任何英语学习的内容(如:可汗数学题);不问你懂了吗;不教孩子英文、不让孩子复述;不纠正语法或发音;不教孩子阅读等等。但是如果能力允许,您可以用英文自然对话。

由此可以清晰地得出:看、听、玩、学的整体思路都是遵循自然的,而且把英语内容换成其他语言内容,本方法适合习得任何一种语言。孩子习得了一门外语,最好的状态是,孩子并没有意识到是谁有意地教了他(就像中文),他甚至感觉不到自己学就已经会了。他仅仅一路自由地享受着自己喜爱的内容,就自然而然地形成了。这其中最为关键的就是您提供的是什么样的语言环境!想想我们绝大多数人十几年的英语学习生涯,结果还是哑巴英语,甚至恐惧和厌恶英语,这样的效能同自然习得是无法相提并论的。

二、语言习得顺序

英才适教的看、听、玩、学是形成母语思维的重要内容,下面再谈谈语言习得的整体顺序。以及需要注意的引导要点。

在我们看来,所有语言习得的顺序都可以遵循:1.听(输入)、2.说(输出)、3.读(输入+输出)、4.写(输入+输出)这样的顺序。这个的确是有顺序的,但也不是1、2、3、4递增的顺序,而是1为首,保时保质保量地难易结合(参考视听列表)地进行输入。2的部分没有刻意操作内容,而是在1自然输入到一定程度后自动产生的输出变化,最好的输出就是自然的输出,如自言自语、可汗互动等等。一旦可以自然连贯性地输出,意味着母语初步形成,然后在保证多维英语看、听、玩、学输入持续的情况下,就可以从少和易逐步自然转换到3、4步骤同步进行,这样下来多和难孩子始终都不会觉得多(呵护阅读兴趣),更不会觉得难(读前就理解语义)。

这也是为什么说没形成母语思维前,单纯打卡阅读是不科学的,这等同于不会说话开始读书,想想您会说话是读书读会的吗!?您就可以理解为什么孩子光靠读很难输出了。 先读最好的状况不过是孩子可以噼里啪啦阅读,却无法说话沟通(缺少维度张不开嘴);​不乐观的就是,孩子不但没学会读,反而对英语厌恶至极。

然而,就算您孩子母语思维形成了,对于阅读,也要避免刻意形式让孩子阅读(呵护孩子的感受),打卡坚持仍然不是科学的——最佳状态是孩子想读才读。可不想读就不读吗?当然不是——这时候是想法从激发阅读兴趣下手。阅读兴趣基于有书可读:准备好适合的资料、创造读书的氛围,从听看过渡成自主阅读,让阅读自!然!发!生!

给孩子早早就买很多书的家长,无论什么书,您最本质的目的无非就是让孩子通过读书有所收获,这种收获可能是内容上,也可能是语言能力提高或是识字!您一定是希望他热爱阅读!可是热爱(内驱力)这件事绝不是任何人强加在自己身上的东西,无论他是谁,热爱这件事一定是自发的!这里还有一个建议,为孩子提供内容保持神秘感,不要什么东西好一股脑全给了他,有时候新鲜感是激发他的有效因素。

由此,多维英语的初步操作可以基本认知,不过相信实践当中您还会遇到很多疑问,没关系,我们都会通过平台总结归纳并给出具体的解决方案。